逮捕,等待他的将是法律的严惩。育才中学暂时解除了警报,但校园内弥漫的那种紧张和压抑,并未立刻散去。郑国强的死亡方式,吴建国的偏执控诉,像两块沉重的石头,投入教育这片本就不平静的湖水,激起更深层的思考和争议。
林海在结案报告里写道:“……此案凶手的罪行令人发指,其扭曲的逻辑不能为任何暴力开脱。但案件也折射出当前教育生态中存在的某些深层焦虑:单一评价标准带来的压力、师生沟通的隔阂、家校矛盾的激化,以及个体在系统性问题面前的无力感与极端化倾向。如何构建更包容、更关注个体成长的教育环境,如何疏导积压的社会情绪,预防下一个‘吴建国’的出现,是比抓捕罪犯更漫长而艰巨的课题。”
晚上,林海疲惫地回到家。林澈正在台灯下画画。这次他画的不再是凌乱的线条,而是一棵大树。树上结着各种各样的果子,圆的、方的、红的、黄的、大的、小的。树下有许多小人,有的在摘圆果子,有的在捡方果子,有的只是仰头看着。
“爸爸,你看,”林澈把画举起来,“大树结了不一样的果子。它们都是大树的果子,对吗?”
林海看着画,心中那根紧绷的弦似乎松了一些。他抱起儿子:“对,都是大树的果子。不一样,才好。”
窗外,城市的灯火在秋夜里静静流淌。每一扇亮灯的窗户后面,或许都有一个正在努力符合某种“标准”的孩子,也或许都有一个担心孩子偏离“轨道”的家长。标准与个性,规则与包容,审判与理解……这些永恒的命题,在校园的围墙内外反复上演。而真正的“肃正”,或许不在于消灭异见,而在于学会在秩序的框架内,珍视每一个独一无二的、可能并不符合“标准答案”的灵魂。
林海知道,作为刑警,他的职责是制止罪行,惩戒凶手。但作为父亲,他更希望儿子林澈,以及所有孩子,能在一个不必担心因“不同”而被“审判”的世界里,自由生长,结出属于自己的、或许不那么标准却独一无二的果实。
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