最初，苏谨也对古人的科举有很多误解，认为他们就是死读书、读死书，一点实用的都不学。
可真的等他来到这个时代，才明白古人并没有他想的那么菜。
在唐朝的时候，科举就不仅仅是经义这一条路，还有明法、明算等很多科。
其主要就是为朝廷吸纳各种专业人才，比如明法，就是主考生员对唐律的理解，明算顾名思义，就是培养数数人才。
只不过到了后来，科举慢慢被士族门阀垄断，明算等科渐渐形同虚设。
大明建国以后，朱元璋也不是一味的要求学子去读四书五经。
他在国子监开设的学科，很多就是十分专业且系统的，对各行各业的学习。
其中还包括农学等等学科，旨在教会这些未来的官员，到了地方别连地是怎么种的都不知道，那还能当个屁的好官？
只不过朱允炆登基以后，国子监也彻底沦为只讲四书五经，其他均被摒弃的清谈之所。
苏谨要做的，不过是将老朱留下的那点东西拾起来，去掉一些不合理的，再结合自己图书馆的知识，成立改良后的书院。
这家书院的主要目的，不是改变学习的内容，而是提供更多学习的机会。
他心里清楚，要想不被士族垄断知识，最终形成门阀，最好的办法，就是给全天下百姓提供学习的机会。
虽然自宋以来，科举就不再是士族独断的晋升之路，但往往现实决定，能读书中举的，家境一般都不会太差。
毕竟，要供养一个脱产学习的生员，可能举一家之力都做不到。
所以苏谨的策略就是数道并举，鼓励开荒，推广新种，增收增产，促进贸易，想尽一切办法，增加百姓收入。
这方面，魏圭和陈亚做的一直都不错，仅仅用了一年，就已颇见成效。
而另一方面，则是要求各府各州，至少在州一级的治市，至少建立一家免费的蒙学堂。
学堂不止全免学生学费，还免费提供早中两餐。
如果家里住的远的，还提供宿舍免费入住，且包一日三餐。
一面想办法给百姓增收，一面又给他们减免学习的成本，成效自然很高。
但他的成效越高，那些士族就越坐不住。
随着玉米、土豆、红薯这些高产作物流入，不管这些东西好吃不好吃，至少百姓在土里刨出来的食物，能让他们垫饱肚子之余，还能有些富余补贴家用。
这也
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