来还有头有脑的老师和学生们都点了一些头喻昕婷几乎起了带头作用。
李迎珍神情温和了不少建议：“昕婷照他说的弹前五个小节。”
这点要求喻昕婷还是能基本满足她再来一遍不少人点头称道。
杨景行却要求高：“还可以再稍微大一点这是不是能让为你们想到肖邦第四谐谑曲的开头……”
第一次站在讲台上的杨景行还会引申侃侃而谈了室内的气氛也终于像个交流会了也没人不满杨景行给自己贴金的嫌疑。
按照李迎珍的要求杨景行把喻昕婷在演奏自己作品时显现出来的问题顺着谱子一个个地往下抓。绝大部分是细节是对普通学生而言没有比较和提点就难以自己意识发现的细节。
逐渐地老师和同学们也开始加入讨论老师大多是补充和说明杨景行的观点意图学生主要是提问请教。虽然比较起传统曲目来是一首大家都比较陌生的曲子但是也没怎么冷场一个小问题也能激发出不少观点认识并且已经能有人开始理解作品的情感内涵了。喻昕婷似乎也乐于当一件教学工具不怕把自己的不足之处暴露出来。
大概一刻钟后才说到了乐章中段正是精彩的主题对比冲突处大家议论得比较热火。一个男生刚站起来向发问但是又立刻坐下去了因为前面的陈羽举手了。相对她这么长时间的淡定手还抬得蛮高的。
杨景行还绅士地：“请。”
陈羽不站起来像个专业严谨的记者：“请问你的这些分析是站在作者角度还是演奏角度？
陈羽挺严肃不过其他人肯定认为她比杨景行更幽默让学术了好久的排演室里响起好些笑声。
杨景行也笑笑：“对我自己来说这两者没冲突统一的。”
陈羽再问：“那么你希望别人演奏你的作品时会有什么样的再创作？听你演奏你同意有再创作吧？”
有实力的人连问起问题来气势都强烈一些大家都跟着陈羽一起严肃了。
被喻昕婷抬眼看着的杨景行说：“我唯一的希望就是有人愿意弹我的东西弹得开心就最好了。”
大家鼓掌喻昕婷又低头了陈羽等候一下后点头：“谢谢请继续。”
又用了差不多一刻钟杨景行才把喻昕婷的演奏分析完显得他自己的作品多么高端一样。
不过杨景行还有点羞耻心：“不好意思这里耽误大家太多时间了。”
一个前排男生义气地大声说：“别这么谦虚这首奏鸣曲很不错课也讲得不赖。”
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