的讲解。
“根据我刚刚的这种归纳方法，谁来尝试说一下，美国为什么会必然选择分封制?”
林啸的目光在教室里缓缓移动，眼神中满是鼓励。
历史课不仅仅是知识的传授，更重要的是要引导学生们形成历史思维，学会活学活用。知识或许会随着时间被遗忘，但掌握了分析问题的方式方法，才是真正的言传身教。
这是他的教学之道。
“额……老师，还是您说吧。”
“对美国历史，我们真不太熟。”
“是啊，老师，别浪费时间了，赶快说！”
学生们的话语中带着对林啸的信任与依赖，他们在林啸之前精彩的讲解中已经彻底折服，面对这个问题，他们清楚地知道自己的斤两，只想听老师揭晓答案。
“你们也要动脑筋啊，搞懂了美国，你们就搞懂了西方史，没关系，说错了也不打紧。”
林啸环顾学生，眼神中满是期待，给予学生们鼓励的眼神。
“老师，我试试？”
在他的鼓励下，一个男生缓缓举起了手。
林啸定睛一看，原来是自己的历史课代表麦克阿瑟。
“呵呵，麦克阿瑟，说吧。说错了也没人责怪你。”林啸立即点了他。
“行！老师，我就说一下。”
麦克阿瑟在同学们的注视下，站了起来。
他身形高大魁梧，虽然没有戴眼镜，但眼神中却透着一股自信。
“照着您刚刚的分析，先是要考虑当时大背景的客观因素。”
麦克阿瑟清了清嗓子，开始尝试套用林啸的归纳方法：“美利坚建国的时候，之所以选择分封制，是因为当时整个西方，乃至现在，都还是分封制下的情况，他们都没有郡县制的基础，摆在他们面前的，就只有罗马、法国、英国等分封制，北美十三州殖民地，原先就是分封制下的总督负责制。”
他的分析条理清晰，将美国建国时的历史大背景阐述得明明白白。
“再加上，他们这场独立战争，目的是为了抗税！总不可能，打跑了宗主国，转眼间他们又给自己弄了一个郡县制，把他们殖民地的权力上交吧？”
林啸适时点头鼓励：“没错，就是这样，继续。”
得到老师的肯定，麦克阿瑟继续说道：“还有第二步，就要分析华盛顿个人的情况了。”
他的眼神中流露出一丝不屑：“他华盛顿一个庄园主，肯定不
本章未完，请点击下一页继续阅读！